我爱这土地教案优秀教学设计（乡愁教案优秀教学设计一等奖）

今天听了语文特级教师余映潮讲授艾青的《我爱这土地》这首诗，感到余老师无论讲哪种文体都设计精妙，都游刃有余。

课的开始，是余老师一贯的介绍作者，背景，以及讲解有关文章知识点等环节。这是为接下来的教学做准备的。

我认为本节课有以下几个方面值得借鉴。

一，板块分明，层层深入。这节课余老师安排了三个板块：深情的朗读、深入的品析、深刻的理解。三个板块，由“读”到“品”再到深入理解，层层加深。单说这三个“深”，就使整节课有了结构之美，也有逻辑之美。

二，多角度的训练活动。诗歌要让学生多读，无论古诗词还是现代诗歌。余老师在朗读板块，让学生从四个角度朗读：咬准每一个字音；读好句中的停连；注意语速和语气；把握好诗节间的停顿。无论讲什么课，只要有朗读这个板块，余老师总能设计出多种朗读角度，这样朗读有什么好处呢？余老师说“用声音传达情感，又巧妙的显示出章法结构。”

在第三个板块，余老师先给出两个诗节的手法：虚拟的视角、反复的描述和实写的视角、深沉的特写。接着又给出第一节的两个手法：想象铺陈和丰富的情致，最后让学生补写第二节的手法。这个设计很妙，和单纯的讲手法不同，余老师给出的手法本身非常独特，又有形式上的美，同时让学生有一个参考。这需要学生深入的理解诗歌才能补出来。学生做得也不错，第一个“直抒胸臆”，有学生已回答出来了。这个环节，也是让学生多角度的理解诗歌手法。余老师设计的教学环节或训练活动，几乎都是多角度的。可见余老师教学艺术水平之高。

三，活用教材，用教材教。这节课，余老师在用《我爱这土地》这首诗教学生怎样读诗，怎样品诗，怎样理解诗。我们经常说授之以鱼不如授之以渔，用教材教就是授之以渔。

整节课，学生有动有静，在“动”中朗读、回答，在“静”中思考、记录。但我认为，学生之间的“动”少，也就是学生之间缺乏讨论、争论，有时过于安静了。余老师的课上，学生之间的讨论不多，有时也需要学生之间动起来，这样学生在讨论中也能激发思维，同时也能活跃课堂气氛，让课堂更加灵动起来。