七律长征几幅图概括？七律长征几幅图画,怎么画!

【所属册次】

统编六年级上册二单元

【单元人文主题】

重温革命岁月，把历史的声音留在心里。

【单元语文要素】

了解文章是怎样点面结合写场面的。

尝试运用点面结合的写法记一次活动。

【课文】

七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

七律·长征

执教：九龙坡区何雪

【课前谈话】

师：同学们，上午好

生：上午好

师：平时喜欢看电影吗

师：出示长津湖，水门桥。电影里哪些画面让你印象深刻？

生：长津湖战士们在雪地地仍然密切关注敌人动向，这种精神和状态让我印象深刻。

生：我对长津湖战士们传土豆吃的场面感动，在冰天雪地里一直坚守。

生：我还记得有一个画面是战士们躺在毫无掩护的地方上，即使战友牺牲，也不敢出一点声音。

师：这也让我久久不能平静，你呢？你知道长津湖和水门桥讲得是那段历史时期吗？

师：在革命岁月中还有很多可歌可泣的故事。看图，猜故事。

生：这是刘伯承的故事。

师播放声音

生：黄继光。

师：这就是特级战斗英雄黄继光。

师：一个个人物记在你们心里。今天，我们将继续走进这段难忘的岁月。

看单元导读微课，明确单元任务：

主题：重温革命岁月，聆听历史声音

任务一：欣赏毛主席诗词，感受磅礴气势

任务二：讲述革命故事，感悟英雄精神

任务三：学习演讲习作，表达所见所感

【教学流程】

任务一：初探感情基调

师：同学们，今年是毛主席的诞辰129周年，我们班准备开展毛主席诗词诵读会，以诵读毛主席的诗词为主题，从读一首诗开始，走进一位伟人，了解一段历史，感受一种精神。今天我们一起学习诵读——

生：七律长征

师：这节课我们将通过完成与喜爱三个任务来诵读好毛主席的诗词。有信心吗？

生：有

师：那就让我们走进诗歌，初探感情基调。

1. 自由朗读，读准字音，读出节奏

师：这是一首七言律诗，全诗共四联（课件出示）——

生：首联、颔联、颈联、尾联

（1）自由朗读

师：现在就让我们自由朗读，读准字音，读出节奏。打开书本，开始吧！

生自由读。

（2）抽生读全诗，正音

师：请四位同学起来合作读一读。

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：评一评，他们读得怎么样？读准字音了吗？

生：读准了

师：他们很不错，这一个难读的词语他们读得很正确。怎么读的？

生：五岭

师：把这个词送进这首诗里，再读一读。

生：五岭逶迤腾细浪

师：在这首诗里，还有许多后鼻音的字需要我们注意，我们也来读一读

生：征、等、腾、蒙、更

（3）师生对读

师：这首诗有一个特点，颔联和颈联对仗工整，我们也来读一读

师：我读五岭逶迤，你们对——

生：乌蒙磅礴

师：腾细浪

生：走泥丸

师：五岭逶迤腾细浪

生：乌蒙磅礴走泥丸。

师：金沙水拍

生：大渡桥横

师：金沙水拍云崖暖

生：大渡桥横铁索寒

师：关注了对仗，就可以帮助我们把诗歌的节奏读出来了。

2.初步感受感情基调

（1）感受音乐的感情基调

师：诗歌和音乐一样，都是表达情感的作品，听一听这段音乐，什么情感？

（播放音乐）

师：你来说说

生：我觉得这段音乐是欢快的，而且特别活泼

师：那这段音乐呢？

（播放音乐）

师：一起告诉何老师

生：闲适的

（2）交流本诗的感情基调

师：是的。不同的音乐有不同的情感，不同的是个也有不同的感情基调。这首七律长征的感情基调是什么呢？让我们自己再小声地读一读，想一想，自由体会吧！

生自由读。

师：你来说说

生：我认为这首诗的感情基调是豪迈大气的。五岭逶迤在红军眼中却是小小的浪花，而磅礴的乌蒙却像泥丸一样，看出红军藐视困难的精神。

师：请把豪迈大气这两个词语写在横线上。请你说。

生：我觉得从“不怕”、“只等闲”这些能够体会到作者的自豪，因为在这样恶劣的环境下红军仍然不怕困难。

师：把自豪写在黑板上。你来说说

生：我觉得这首诗的感情基调是蔑视困难和乐观向上。因为这首诗里五岭、乌蒙山、金沙江都是我们难以想象的困难，然而在红军眼中却是小小的浪花，小小的泥丸，就是轻轻松松就能完成的。

师：藐视困难和乐观是一种精神，作为感情基调不是特别合适，再想想。你来说

生：我认为本诗的感情基调是欢快的，从最后一句可以看出。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。从“喜”和“开颜”可以看出这首诗很欢快。

师：来，把欢快这个词语写在黑板上。

任务二：确定感情基调

师：同学们，我们初读了诗歌，有了这样的情感体验。但感情基调是这首诗歌的整体把握，那七律长征的感情基调究竟是什么呢？让我们一起走进任务二——

生：确定感情基调

1.小组合作学习，确定感情基调

师：通过课前的预习，我们结合资料阅读和理解了诗歌的内容。现在我们开展小组合作学习，请一个同学读一读合作学习要求。

生：讨论这首诗的感情基调，用一个词语来概括，从“山水”和“精神”两个方面说明理由。

（生小组合作）

2.小组汇报

师：同学们，时间到。哪一小组起来汇报？其他同学认真倾听，做好补充发言的准备。

生：七律·长征。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

生：我们小组通过讨论，感受到了五岭的、乌蒙的山势险峻，危险重重，也让我们感受到了红军不畏艰难的高大形象。金沙、大渡让我们感受到了水的湍急，红军过河惊心动魄，神勇，从“暖”可以看出红军渡过金沙江的喜悦。岷山则让我们体会到了红军的乐观主义精神，不畏艰难，逆行而上。

生：通过资料二，我了解到当时的时代背景和当时恶劣的环境，以及当时红军们的物资匮乏，在这样的情况下，红军们依旧是那么坚强，与敌人斗智斗勇，我体会到了他们舍己为人、献出生命、不畏艰难的革命精神。

生：我不仅从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句话体会到了这首诗的豪迈，更从前面两位同学的朗读体会到了这首诗的豪迈。所以我们认为这首诗的感情基调是豪迈的。

生：我们小组的汇报完毕，请其他小组为我们进行补充。

师：有补充发言的吗？说说你的想法。

生：我来补充，首先我觉得你们的朗诵很好，读出了感情。其次，我要补充这首诗的感情基调。我认为还有自豪。我从“暖”和“尽开颜”还有“喜”体会到红军对于走过这片草地，翻过雪山所感受到的是极其自豪，他们自信，相信自己一定能走出去。

生：谢谢你的建议，我以后一定会加以改正的。

生：也谢谢你对我们朗读的肯定。

生：我来对你们的观点进行补充。首先你们的朗读让人身临其境，也读出了你们对这首诗的感情基调。我从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这一句体会到红军不屈不挠、英勇无畏的大无畏气概和革命乐观主义精神。所以我觉得这首诗的感情基调还有欢快的。

生：谢谢你对感情基调的补充。

师：欢快的感情基调，诗歌的感情基调是整首诗的，欢快更多局限在最后一联。

生：我非常赞同你们的看法，但我也有自己的看法。我认为可以把山水和精神两个方面连起来说一下，我认为诗歌中的山水印证了纵有八谷横有八荒这句话。中国的抵制风貌无疑是多姿多彩的，而中国的山河无疑也是壮丽的，这正如我们红军战士那种大义凛然、忠于革命、团结一心的大无畏精神。

师：同学们思维很活跃。感谢你们的分享，掌声送给他们。

3.如何读出磅礴气势

师：同学们，通过刚才的分享和交流，我发现，同学们都关注到了诗歌当中壮丽的山河，感受到了红军积极乐观、无所畏惧的精神。（板书：乐观、无畏）初步确定了诗歌的感情基调是豪迈，大气。那怎样才能读出这样的体会呢？其实语文书上的课后习题已经给了我们提示。发现了吗？

生：发现了

师：一起告诉我。要读出——

生：磅礴的气势

（1）出示图片，读出磅礴之势

师：那怎样才能读出磅礴的气势呢？我们来试一试。一起读

生：五岭逶迤

师：五岭，纵横交错，绵延千里，该怎么读？

生：五岭逶迤

师：再读

生：五岭逶迤

师：看，这样的朗读就仿佛把我们带到了连绵起伏的五岭。我们一起像他这样来读一读。

生：五岭逶迤

师：那高大险峻的乌蒙山又该怎么读出来呢？我们一起来

生：乌蒙磅礴

师：湍急的金沙江水拍打着两岸

生：金沙水拍

师：泸定桥横跨在波涛汹涌的大渡河上

生：大渡桥横

师：千里冰封，万里雪飘的岷山

生：岷山千里雪

师：看，这样大山大河的磅礴之势便浮现在我们的眼前。让我们回到诗歌来，读一读。

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（2）拓展毛诗，感受磅礴

师：像这样的大山大河还出现在了毛主席其他诗词当中：这里有海拔两千多米的——

生：六盘山

师：还有海拔五千多米的——

生：昆仑

师：还有全场七百六十六公里的——

生：赣江

师：此时此刻，这样的大山大河给你带来怎样的感受呢？

生：我认为这样的大山大河给我一种豪迈辽阔的感觉，山十分高耸，江水绵延，蜿蜒起伏，这让我感觉到了一种辽阔豪迈的气势。这也符合毛主席的诗词风格。

4.感受毛诗写作特点，读出局部变化

师：是的，这就是毛主席诗词的特点——磅礴的山水。但是在毛主席笔下比山水更磅礴的是红军的精神。那毛主席是怎样把这样的精神表现出来的呢？就让我们回到诗歌去看一看毛主席诗词在写作上有什么特点？你从哪里发现的？

生：毛主席在写作的时候运用了点面描写的手法。万水千山是对景色面的描写，而后面是对点的描写。而且这些描写还是环境描写。

师：毛主席在万水千山中抓住了这些特殊的地点。请你。

（1）夸张

生：我在颔联感受到了毛主席的写作特点，毛主席将原本险峻的事物看成了细浪和泥丸，这里我感觉是用的夸张的修辞手法突出了红军藐视困难、气壮山河的气概。

师：你从文字读到了文字的背后，原来五岭在我们的眼中和在毛主席的眼中不一样。谁来用简单的线条画一画我们眼中的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”呢？你来试一试。

生画（画得不太对）

师：同学们，理解诗意，结合资料，看看他的“五岭”“乌蒙”画对了吗？

师：同学们，五岭逶迤，岭是坡度很小的，连绵起伏的。看一看。

师：五岭逶迤，连绵起伏。你来试试。

抽生画

师：远看，就是连绵起伏的五岭，对不对？这是我们眼中的。那在毛主席眼中，五岭和乌蒙又是什么样的呢？请你来画一画。

抽生画。

师：在毛主席的眼里，五岭逶迤是细浪，搞大先军的乌蒙山是——

生：泥丸

师：泥丸。谁上来画一画？泥丸。来，请你

抽生画。

师：谢谢你。同学们，这样一画，你们明白了吗？毛主席运用夸张的手法是想表达什么呢？

生：毛主席是想表达其实这些困难对于红军来说不足为惧，他们认为虽然中国的大好河山很险峻，很雄伟，但是在红军眼里只是小小的困难，小小的山，小小的河。

师：有了这样的感受，如果能读出来就更好了，试一试。

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：你为什么要把细浪和泥丸读得这么轻呢？

生：因为细浪只是小小的波涛，而泥丸是小小的泥巴。虽然这些大山大河很雄伟，但是毛主席把他们看成小小的细浪和泥丸。

师：夸小了，对不对？

师：看，这样的朗读，读出了局部的变化（板贴：读出局部变化），更能让我们感受到红军乐观无畏的精神。让我们像这样，读一读，感受感受。

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：这就是革命家对困难的藐视，对困难的无所畏惧，更是革命家的浪漫。

师：同学们，我们接着来分享。

（2）对比

生：我从颈联中的暖和寒运用的是情景结合的写法。

师：情景相结合？还有不同的？请你。

生：他运用的是对偶的写法，对仗工整。

师：是的，这是律诗的特点。请你说

生：我认为同时运用了对比的写法，从暖和寒就可以看出。

师：同学们，运用了对比，暖和寒对比的背后还有两场著名的战斗，你们知道吗？你来说说。

生：分别是巧渡金沙江和飞夺泸定桥。

师：是的。这两场战斗最终都取得了胜利。那红军的心情一样吗？我们来默看巧渡金沙江。

生看资料。

师：让我们通过视频来重温飞夺泸定桥。

生观看视频。

师：同学们，红军的心情一样吗？

生：我觉得不一样。巧渡金沙江不费一枪一弹，大家都很开心。而飞夺泸定桥实在铁索上行走，牺牲肯定是比较大的。

师：所以他们的心情是怎样的？

生：我觉得金沙水拍云崖暖应该是自豪的，而大渡桥横铁索寒应该惋惜的

师：有点忧伤，虽然胜利了，但是胜得艰难。谁再来说一说？

生：我觉得飞夺泸定桥还有沉重的心情，因为飞夺泸定桥肯定还消耗了很多战友和子弹，对战友是沉痛的，对子弹是心疼的，因为他们没有很多的物资去补充弹药，这场战役费了很多子弹，他们应该也很担心，在后面的长征路上。

师：我相信此时此刻他们没有装着子弹，而是面对这样的艰难险阻我们也要冲过去，也要取得胜利。对不对？那巧渡金沙江的心情呢？

生：我觉得是开心的。

师：喜悦的，对不对？

生：是。他们并没有损失战友，也没有耗费枪弹，是用智慧很巧妙地渡过了金沙江，我觉得他们也是喜悦的，欢快的，自豪的。

师：狭路相逢智者胜。用智慧取得了胜利。飞夺泸定桥一路艰险，但是凭借着勇敢也取得了胜利。能不能把这样的对比读出来？

生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

师：听，让我们感受到了即使前路再难，红军也是无所畏惧的，让我们把这样的对比读出来。

生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

师：不费一枪一弹，不损一兵一卒的喜悦，我们再来读一读。

生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

师：这一暖一寒的对比，更让我们感受到了无论是哪种情况，红军都是乐观无畏的。

师：同学们，通过走进诗歌，我们感受到了毛主席喜欢用夸张、对比的修辞手法来赞颂红军的精神，也尽显他伟人的胸襟。来，让我们一起诵读这首七律长征。

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

任务三：创意诵读诗词

1.小组排练

师：我们完成了学习任务一和学习任务二，确定了这首诗的感情基调，在这样的感情基调下，感受到了红军乐观无畏的精神。通过读出局部的变化，来读出磅礴的气势。接下来，让我们走进任务三——创意诵读诗词。那如何创意诵读诗词呢？我们已经有了很多的方法。今天这节课就让我们参考编排方式，自由搭档，为诗词诵读会做最后的准备。明白了吗？期待你们的精彩。开始排练吧！

2.小组展示

师：哪个小组来？掌声欢迎！

生：七律·长征。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：还有哪个组想来？

师：还有哪个组也想来？（都举手）那就让我们一起来。

师：（配乐）在1935年10月，红军顺利会师。毛主席不忘心潮澎湃，挥毫写下七律长征。我们一起来，站起来，一起诵读七律长征，起。

3.升华结课

师：毛主席的诗词是一部无可替代的历史史诗，在学习和生活中更为我们带来了源源不断的精神力量，让我们课下继续走进毛主席的诗词世界，继续用朗读与历史对话。

师：下课！

【板书设计】

5.七律·长征

读出磅礴气势乐观