学科知识与教学能力考什么？学科知识与教学能力真题！

在课堂教学中，学生学习各学科知识来源主要有两个方面：一个是教材，一个是教师。教材的编排是根据学科知识特点和学生学习能力特点进行组织的，但学科知识不会因为学生的理解能力而变化的，它是固有的、客观的，有其自身的特点和规律，学生的学习能力强也好弱也罢，都得面对。学生获取知识除了教材以外更离不开教师的导引，但同样的一本教材，不同的教师由于对学科知识的把握和理解不同，教学的效果也是千差万别的。

尽管教材具有极强的权威性和逻辑性，但任何教材对“学科知识的呈现与诠释”不可能达到十全十美的，因而教师教学中面对教材的使用，需要运用教学智慧对教材的“弱点”进行有效的补充。具体的说，对教材提供的学科知识，教师在课堂上要根据学生的理解能力进行多重解释，要根据学情的变化进行多样演绎。因此，笔者认为教师在专业学科知识的理解上一定要有深度，只有教师对学科知识的深刻理解，教学行为才有灵性，用应变的思维、丰富的知识底蕴适时修正和实施精准的教学策略，只有通透理解学科知识，才能使教学策略在教学进行时随机都能信手拈来，运用自如，为艰深的学科知识进行科学分解和坡度铺设，这会更加有效地帮助学生学习。教师教得灵动，课堂才会生动，学生才会学得轻松，从而让学生能听懂、理解和掌握学科知识。

教学中的考试，其实不仅仅考的是学生的学科知识，同时也是在考老师的教学水平。这就要求教师不仅关注学生对学科知识的掌握，同时也必须关注自己对学科知识的传授能力。师生对待学科知识的态度和要求是不一样的，学生是为了考试，是为了取得好成绩，应该且必须在学科知识内容的深度上进一步努力和加强。而教师是为了教学，他的职责是帮助学生学得更好、考得更好，因此教师的着力点是帮助学生如何掌握“相对于学生来说艰深的学科知识”。这就要求教师对这些知识要有比学生更深刻的理解，理解透了才能熟能生巧，见招拆招，对学科知识的诠释覆盖面才能到边到位无死角，诠释的方法和途径就会多种多样，教学效果才会更加最接近师生各自的愿景。