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语文教科书应当重编

昨天晚上，一位朋友把她的聊天记录发给了我一段：“啥叫项目化学呀？啥叫大单元教学呀？啥叫学习任务群啊？”“就是把屎换个说法，通俗点叫大便，还有叫翔的，叫大肠运动衍生物的，等等。专家们吃饱了撑的。”对话的两个教师在两所知名度很高的中学任教，他们的观点不是即兴这论，而是使用现在的语文教科书过程中产生的认识。比较起来，我没有他们激烈，我试图通过对教材的具体分析，说明教材的缺陷。

我们知道，数学、物理、化学、生物等课程内容都是成熟的、科学的知识，即便是政治课程，它的内容也是经过政治学者论证了的，至少在这些学者的理论体系中是自洽的。语文课程不一样，到现在为止，没有学科为这门课程提供成熟的知识。当然，也有人说语言的、文学的知识不是属于“语文”知识吗？这是没有接受过逻辑学训练，没有接受过中文系的专门教育的人的观点，接受逻辑学训练和中文系专门教育的人，就知道这是指鹿为马。总之，现在不存在“语文学”这门学科。

语文课程的内容，一是鸠占鹊巢，二是随意拼凑。

高一（下）第七单元是“整本书阅读《红楼梦》”。《教师教学用书》说明“编写意图”：“‘整本书阅读’以学习任务群的形式被纳入课程体系，走进高中语文教材，是一个对语文教学改革有深远意义的创新。”我们可以说，《红楼梦》如同海洋，内容太丰富的，从课程论的角度，需要从中选择“知识”，学科知识与《红楼梦》的材料结合在一起，构成了教学内容。那么，在《红楼梦》这本书里，材料异常丰富，选择什么内容，要根据“学科知识”的教学需要来确定。《教师教学用书》的第一个学习任务是“把握《红楼梦》中的人物关系”。过去的教学大纲把课程目标设定为“培养理解和运用的语言能力”，第一个任务对实现课程目标有多大的作用？第二个学习任务是“体会人物性格的多样性和复杂性”。《红楼梦》中人物众多，教学当然可以教一般的方法，但是，那么多人物，谁能想到考试会考到哪一个呢？一般性阅读能够记住全部人物吗？如果细读，一个学期，一个学年能读完吗？没有确定性的教材就脱离了教材的本质，不属于教材了。

还有其他四点，暂时不分析了。

2022－4－2